3 ESO - Orden definitivo de presentaciones (trabajo 3a evaluación)

Para que podáis organizaros la tercera evaluación indico en los enlaces el orden definitivo de presentaciones. Intentaré ajustarme al máximo a las fechas indicadas aunque ya sabéis que siempre pueden ocurrir situaciones de última hora y alguna presentación podría verse afectada.


Si eres de 3F pincha aquí. (Manal&Company)
Si eres de 3BC pincha aquí. (Omar&Company)

La encuesta está ya cerrada. Si no te apuntaste se te habrá asignado un tema al azar.
Ya no es posible elegir exposición.

COVID-2019 (enlace 00 - ¿qué es el coronavirus?)

1 ESO - Preguntas de cada sesión

Sesión 1:

Sesión 2:

Sesión 3:

3 y 4 ESO - Recreos de repaso (miércoles-aula 1220).

Todos los miércoles a partir de la semana que viene voy a comenzar unas sesiones de repaso de conceptos. Su asistencia no es obligatoria pero puede ayudaros a entender algunos conceptos que no hayan quedado claros en clase, así como resolver dudas de ejercicios o teoría concreta.

• Estas sesiones están destinadas sólo a los alumnos de 3 y 4 ESO, de cualquiera de los cuatro grupos (3BC, 3F, 4ABC y 4EF).
• Están dirigidas principalmente a los alumnos que hayan suspendido la primera y segunda evaluación, para acudir al examen con los contenidos repasados.
• Lugar: aula 3F-1220.

Aquellos alumnos que quieran asistir pueden apuntarse poniendo un comentario en esta entrada.

1 ESO - Recreos de repaso (martes-aula 4622)

Todos los martes a partir de la semana que viene voy a comenzar unas sesiones de repaso de conceptos. Su asistencia no es obligatoria pero puede ayudaros a entender algunos conceptos que no hayan quedado claros en clase, así como resolver dudas de ejercicios o teoría concreta.

• Estas sesiones están destinadas sólo a los alumnos de 1ESO, tanto del grupo GH como del grupo E.
• Están dirigidas principalmente a los alumnos que hayan suspendido la primera y segunda evaluación, para acudir al examen con los contenidos repasados.
• Lugar: desdoble 4622.

Aquellos alumnos que quieran asistir pueden apuntarse poniendo un comentario en esta entrada.

1, 3 y 4 ESO - Días del trabajo de la segunda evaluación.

Fijaros muy bien en los porcentajes de calificación que he colgado en el blog para aseguraros la máxima nota. Os cuelgo el enlace de las entradas de los trabajos de cada curso:
Si eres de 1 ESO pincha aquí.
Si eres de 3 ESO pincha aquí.
Si eres de 4 ESO pincha aquí.

Días de realización de los trabajos en clase:

1 ESO E: 27 de febrero,5 y 6 de marzo.

1 ESO GH: 3, 4 y 6 de marzo.

3 ESO BC: 26 de febrero, 3 y 4 de marzo.

3 ESO F: 27 de febrero, 3 y 4 de marzo.
(La charla de orientación de los itinerarios del curso que viene será el día 5.)

4 ESO ABC: 3,4 y 5 de marzo.

4 ESO EF: 3, 4 y 6 de marzo.

3 ESO - Preguntas del trabajo (los sentidos)

Día de la presentación.

Día 01.

Día 02.

Día 03.

Día 04. (Para casa -extra)

Para 3F: Hay que hacer un pequeño cambio de la organización prevista porque hemos tenido la charla-taller en la tutoría. Así que prestad bien atención.

• Las preguntas del día 03 no ha dado tiempo a ponerlas en clase. Eran las que iba a dar la opción a terminar durante la hora de tutoría.
• Las preguntas del día 04 no son obligatorias para el trabajo pero podría tenerlas en cuenta.
• Recogeré los trabajos el viernes. Si alguien me los quiere entregar mañana antes de la charla de orientación sobre los itinerario de 4ESO también los recogeré.
• No recogeré ni evaluaré trabajos que no se entreguen sin plástico ni portada.

4 ESO - Ejercicios de genética

 

Pincha en la imagen para descargar la hoja de ejercicios.

3 ESO - Orden provisional de presentaciones (trabajo 3a evaluación)

Para que podáis organizaros la tercera evaluación. Indico en los enlaces el orden provisional de presentaciones. Tened en cuenta que pueden alterarse las fechas ya que aún faltan alumnos por elegir exposición. la semana que viene indicaré el orden definitivo.

FALTAN ALUMNOS POR ESCOGER TRABAJOS

3F: 4 alumnos.
3BC: 15 alumnos.

Si eres de 3F pincha aquí. (Manal&Company)
Si eres de 3BC pincha aquí. (Omar&Company)

Si todavía no te has apuntado a la exposición del trabajo de la tercera evaluación todavía puedes hacerlo aquí.

1 ESO - Trabajo segunda evaluación (Las funciones vitales)

El trabajo de esta segunda evaluación consiste en:

- 1) Construir un libro con información sobre las funciones vitales de los animales.
- 2) Todo el trabajo se realizará en el aula a lo largo de tres sesiones. Así que será muy importante que trabajes y sigas las instrucciones de cada día.
- 3) Se valorará el trabajo que se hace en cada sesión, pero puedes llevarte a casa el trabajo que se te haya quedado a medias para terminarlo.

Como diseñar el libro:
El profesor marcará las pautas de trabajo cada día en el aula. Sólo hay que llevar a clase:
- el libro (de donde sacaremos la información).
- bolígrafos de colores.
- lápiz y goma para hacer dibujos.
- rotuladores, pinturas o ceras de colores para colorear los dibujos anteriores.
- folios en blanco. También se permite llevar folios de colores (siempre que sean claros porque escribiremos en ellos información).
- si tienes en casa pegatinas, o fotografías de invertebrados o revistas donde aparezcan puedes llevar algunas ima´genes recortadas para pegarlas, así quedará más bonita tu presentación. No olvides entonces de llevar pegamento.

Calificación del 20% de la nota (valoración del modelo):

• Trabajo de cada día (5%).Ha quedado terminado el trabajo del día
• Resultado final (5%). Buena presentación y limpieza (5%).

3 ESO - Trabajo segunda evaluación (Los sentidos)

El trabajo de esta segunda evaluación consiste en:

- 1) Creación del grupo. Comentar en esta entrada indicando los componentes del grupo.
- 2) Responder a una serie de ejercicios relacionados con los órganos de los sentidos amnteniendo un orden y trabajo diarios. En cualquier momento se te puede solicitar el avance de tu trabajo.


¿Por qué este trabajo?:
Los seres humanos percibimos estímulos del medio y elaboramos respuestas adecuadas. En eso consiste la función de relación. Estos estímulos son captados por los órganos de los sentidos y transmitidos en forma de impulsos nerviosos.

Trabajo previo:
Los alumnos deberán indicar, en los días anteriores a la realización de la actividad, las agrupaciones que estimen convenientes (máximo 3 personas). Deberán quedar registrados los grupos añadiendo un comentario en esta entrada. Aquellos alumnos que no tengan grupo asignado para la fecha de la actividad trabajarán el día correspondiente con las agrupaciones que el profesor determine en el aula el mismo día del trabajo.


Desarrollo de la actividad:
La actividad se trabajará en clase en la última semana de febrero. Si el profesor lo estima conveniente podrá conceder más días para finalizarlo. Cada día elprofesor indicará lo que tienes que hacer. Sólo tienes que permanecer atento y no despistarte. Como sois tres personas en el grupo pide ayuda, el profesor no repetirá algo que ya ha explicado previamente. Las sesiones están programadas para realizar el trabajo en clase pero si no has terminado alguno de los apartados no lo dejes sin hacer, termínalo en casa para poder continuar de cero en la siguiente sesión.

Una parte de la sesión se empleará para buscar las respuestas a las preguntas y trabajar en grupo. La otra parte de la sesión para corregir los ejercicios. ¡No olvides corregir con un bolígrafo de otro color!


No olvides 5 puntos importantes: 

1. Diseña una portada para que la presentación final sea correcta. 
2. Los avances de tu trabajo deben quedar organizados. Utiliza un plástico transparente o algún otro método para reunir todo el material elaborado. 
3. Nunca utilices folios de cuaderno, utiliza siempre folios en blanco para responder a las preguntas. Si crees que te puedes torcer utiliza algún tipo de plantilla que te ayude. 
4. Lleva el libro a clase para poder trabajar. Todas las respuestas se pueden encontrar en el libro por lo que no se permitirá en esta ocasión la utilización de dispositivos electrónicos.
5.  Utiliza un color para escribir y otro para corregir.

Presta atención a los criterios de contenido y presentación:

Calificación del 20% de la nota:

Valoración grupal:

• Descuento por no haber creado la agrupación antes de la actividad (-5%).

Valoración individual:

• Contenido. Mirar criterios arriba expuestos (6%).
• Orden y limpieza. Mirar criterios arriba expuestos (6%).
• Trabajo de clase adecuado (8%).

4 ESO - Trabajo segunda evaluación (Menuda cara)

El trabajo de esta segunda evaluación consiste en:

- 1) Creación del grupo. Comentar en esta entrada indicando los componentes del grupo.
- 2) Preparar (colorear) los gametos de dos individuos parentales (trabajo en casa). Cada grupo deberán entregar al finalizar el proyecto un sobre con los gametos de cada parental.
- 3) Cada integrante del grupo deberá presentar el genotipo y fenotipo de un hijo de los parentales resultado del cruce entre los dos parentales.

Accede a la siguiente entrada para realizar la actividad.


Trabajo previo:
Los alumnos deberán indicar, en los días anteriores a la realización de la actividad, las agrupaciones que estimen convenientes (máximo 4 personas). Deberán quedar registrados los grupos añadiendo un comentario en esta entrada. Aquellos alumnos que no tengan grupo asignado para la fecha de la actividad trabajarán el día correspondiente con las agrupaciones que el profesor determine en el aula el mismo día del trabajo.


Desarrollo de la actividad:
La actividad se trabajará en clase en la última semana de febrero. Si el profesor lo estima conveniente podrá conceder más días para finalizarlo.

Para la correcta realización de la actividad cada grupo deberá traer preparados los gametos parentales (cada uno en un sobre) para agilizar el trabajo en el aula. Se podrán utilizar dispositivos electrónicos para buscar información en Internet.

Durante la actividad el profesor valorará no sólo el resultado final sino también la forma correcta de llevar a cabo la resolución de conflictos que el grupo pudiera tener y la forma en que los alumnos se enfrentan a las dificultades que encuentren.
 

Calificación del 20% de la nota (valoración grupal e individual):

Valoración grupal:

• Entrega de los gametos parentales debidamente preparados y organizados (5%).
• Descuento por ayuda solicitada (-5%) .
• Descuento por no haber creado la agrupación antes de la actividad (-5%).

Valoración individual:

• Presenta la hoja del individuo creado (hijo) rellenando las casillas correspondientes de la tabla (5%).
• Entrega un folio plasmando el fenotipo de la cara resultante (5%).
• El profesor escogerá tres rasgos al azar y comprobará que se encuentre correctamente expuestos. Cada error descuenta 2,5%.
• Responde en el blog a la siguiente pregunta: ¿Qué significa el gesto de "lanzar los cromosomas"? Ésta es una pregunta abierta. No tiene una única respuesta, así que valoraré la más original. Escribidlo como comentario a esta entrada. Las preguntas se valorarán por orden de escritura. Ante dos respuestas muy parecidas se dará por válida la primera (como es lógico).
• Si eres de 4BC
• Si eres de 4EF

4 ESO - Creando caras

La idea es darse cuenta de la cantidad de individuos diferentes que podemos obtener combinando unos pocos genes. Para ello vais a separar y recortar todos los cromosomas. Recordad que la última pareja, la de los cromosomas sexuales (heterocromosomas) debe ser diferente, pues estamos simulando la información que aporta cada uno de los dos progenitores.

¿Qué hay que hacer?
Coged todos los cromosomas, barajadlos bien y lanzadlos al aire. Cuando caigan al suelo, lo harán mostrando sólo una de las dos caras; para nosotros esa será la información genética que están aportando nuestro padre y nuestra madre ficticios.

Apuntad bien el genotipo de vuestro nuevo individuo, indicando que información está aportando cada una de las dos células gaméticas. Por último llegó el momento de construir el nuevo individuo (diploide) a partir de la información genética que se ha obtenido fruto del azar.

Carácter: sexo.
Sin advertencias específicas.

Carácter: forma de la cara. Cromosoma 1.
El gen R es dominante para cara redonda.
Alternativa: cara cuadrada.
Carácter: forma del mentón. Cromosoma 2.
El gen L es dominante para mentón prominente
Alternativa: mentón poco prominente.

Si el mentón es prominente. Cromosomas 3 y 5.
El gen S es dominante para la aparición de un mentón redondo
Alternativa: mentón cuadrado.
El gen C es dominante para un mentón partido.
Alternativa: mentón no partido.

Para un momento. ¿Has llegado hasta aquí y no entiendes nada?

 Puedes pedir una ayuda extra pero recuerda que se descontará de tu nota final de trabajo. Accede a la ayuda en el menú superior (pestaña Ayuda Trabajo Caras).

 Si crees que puedes hacerlo tú solo continua.

Pero recuerda que siempre puedes pedir ayuda.

Carácter: color de la piel (carácter polialélico). Cromosomas 1, 2 y 4.
No necesariamente en el orden 1,2,4
Negro: AA,AA,AA
Mulato oscuro: AA,AA,Aa y AA,Aa,Aa
Mulato: Aa,Aa,Aa
Mulato claro: Aa,Aa,aa y Aa,aa,aa
Blanco: aa,aa,aa

Carácter: grosor de cejas. Cromosoma 9.
El gen T es dominante para las cejas gruesas.
Alternativa. cejas finas.

Carácter: emplazamiento de las cejas. Cromosoma 10.
El gen E es dominante para las cejas separadas.
Alternativa: cejijunto.

Carácter: pelirrojo. Cromosoma 4.
El gen G es dominante para la intensidad del color del pelo rojo. La variación del tono de color variará en intensidad en un homocigoto dominante con respecto a un heterocigoto. Los homocigotos recesivos nunca serán pelirrojos.

Carácter: color del pelo (carácter polialélico). Cromosomas 3,6,10,18Importa el orden 3,6,10,18
Negro: HH,HH,HH,HH
Moreno: HH,?,?,Hh
Castaño: Hh,Hh,Hh,Hh
Rubio: Hh,?,?,hh
Platino: hh,hh,hh,hh

Carácter: tipo de pelo. Cromosoma 7.El gen W es dominante para la intensidad del rizo del pelo teniendo los homocigotos recesivos el pelo completamente liso.

Carácter: color de los ojos. Cromosomas 11 y 12.
Negros: FFBB
Marrones: FFBb, FFbb, FfBB
Azúl oscuro: FfBb, Ffbb
Verde azulado: ffBB, ffBb
Azul claro: ffbb

Carácter: separación entre los ojos. Cromosoma 11.
El gen O es dominante para la cercanía de los ojos en la cara. La distancia entre los ojos variará y los homocigotos recesivos tendrán los ojos muy juntos.

Carácter: tamaño de los ojos. Cromosoma 12.
El gen I es dominante para el tamaño de ojos grandes. La variación en el tamaño de los ojos variará teniendo en cuenta que los homocigotos dominantes serán los que presenten los ojos más grandes.

Carácter: forma de los ojos. Cromosoma 13.
El gen V es dominante para la forma de los ojos. Sólo aquellos individuos que presenten el gen con sus dos alelos en recesividad tendrán los ojos redondos. El resto, siempre almendrados.

Carácter: longitud de las pestañas. Cromosoma 15.
El gen M es dominante para la longitud de las pestañas. Sólamente los individuos que sean homocigotos recesivos presentarán las pestañas cortas. El resto, siempre largas.

Tamaño de la boca. Cromosoma 17.
El gen Q es dominante para el tamaño de la boca. La variación en el tamaño de la boca variará teniendo en cuenta que los homocigotos recesivos serán los que presenten las bocas más pequeñas.

Grosor de los labios: Cromosoma 18.
El gen J es dominante para el grosor de los labios. La presencia de al menos un alelo dominante marcará la presencia de labios gruesos en el individuo. El resto, siempre tendrán labios finos.

Tamaño de la nariz. Cromosoma 19.
El gen N es dominante para el tamaño de la nariz. La variación en el tamaño de la nariz variará teniendo en cuenta que los homocigotos recesivos serán los que presenten la nariz más pequeña.

Forma del lóbulo de la oreja. Cromosoma 22.
El gen Z es dominante para que el individuo presente los lóbulos de las orejas libres (colgando). Los individuos recesivos presentarán los lóbulos de las orejas soldados a  la cara.

Presencia de pecas en la mejilla. Cromosoma 21.
La presencia de pecas en las mejillas es un carácter dominante determinado por el gen $.

Presencia de pecas en la frente. Cromosoma 09.
La presencia de pecas en la frente es un carácter dominante determinado por el gen @.

4 ESO - Mutaciones

1. Mutación génica.

2. Mutación cromosómica.

*NOTA: Es translocación.

3. Mutación genómica. 

4 ESO - Herencia del sexo

Herencia del sexo from darwiniano00

3 ESO - Concepto de homeostasis

El medio interno cambia constantemente debido a los cambios que se producen en el medio externo y a la actividad de las células.  Nuestro organismo debe corregir entonces continuamente su medio interno ante esos cambios que se producen. De esta forma se mantiene siempre dentro de unos límites propicios para la vida.

Se denomina homeostasis al conjunto de mecanismos por el que los seres vivos tienden a alcanzar una estabilidad en las propiedades de su medio interno.

Por ejemplo, los valores normales de temperatura de nuestro cuerpo se encuentran alrededor de los 36,5 ºC. Pensar ahora en los habitantes de zonas montañosas (donde hará más frío) o de zonas desérticas (donde hará más calor). Son capaces de sobrevivir porque su temperatura corporal se mantiene dentro de unos valores normales gracias a este mecanismo de la homeostasis.

3 ESO - Fases en la formación de orina

En el proceso de formación de orina encontramos dos fases: filtración glomerular y reabsorción tubular.

1) Filtración glomerular.
La sangre de los capilares del glomérulo se filtra hacia la cápsula de Bowman, obteniendo un líquido semejante al plasma sanguíneo aunque desprovisto de proteínas . Se trata de una disolución muy diluida que contiene moléculas pequeñas como sales, glucosa y urea.

2) Reabsorción tubular.
La orina filtrada inicial, alrededor de 180 litros diarios de plasma procesados, supone una gran cantidad de agua. Tal cantidad supondría un desequilibrio osmótico imposible de reponer, por lo que al filtrado le sigue un proceso de reabsorción.

Es el paso de agua y algunas sustancias útiles disueltas (como la glucosa, aminoácidos, iones, vitaminas) desde los túbulos de la nefrona a los capilares sanguíneos de alrededor para retornas a la sangre. La mayor parte de la reabsorción se produce en el tubo contorneado proximal (80% del filtrado glomerular).

A lo largo del tubo de la nefrona se produce la reabsorción del 99% de la glucosa y del agua.  Por esta razón, de los 180 litros iniciales se obtiene una media de 1,5-2 litros de orina de desecho como resultado de esta depuración.

3 ESO - Trabajando enfermedades (para la 3a evaluación)

Como dije, en la tercera evaluación se presentará ante los compañeros un tema relacionado con las enfermedades. Para que empecéis a preparar vuestras presentaciones he creado ya un enlace para conozcáis los temas de exposición.

Dejaré esta semana y la siguiente para que penséis que exposición queréis hacer y os apuntéis. A partir del 3 colgaré el orden de cada presentación por semanas para que os podáis organizar. Si aparece el nombre de vuestro trabajo significa que en esa semana os toca hacer la exposición, como es lógico.

El transcurso de las clases durante la tercera evaluación será ligeramente diferente a las dos primeras evaluaciones. Comenzaremos con una exposición de las enfermedades antes de continuar con el temario habitual.

Se tendrán en cuenta los siguientes calificadores.

Lee primero las condiciones de inscripción:

1. Sólo se puede elegir un tema por alumno, y se asigna automáticamente al primero que lo elija.
2. Si un alumno elije más de una opción estará incumpliendo el punto 1 y tendrá que volver a elegir cuando el profesor se lo indique. Será una vez que el resto de compañeros hayan elegido.
3. Si algún troll escribe en el grupo que no es el suyo o se hace pasar por otra persona, será suspendido automáticamente en esta evaluación. Tened cuidado porque la suplantación de identidad es un delito.
4. Si alguien quiere proponer un tema (que no aparece entre las opciones) que escriba un comentario en esta entrada. Lo valoraré. El orden de los comentarios será tenido en cuenta cuando haya conflicto.
5. Permito que el trabajo se haga en grupos de 2 personas máximo o de manera individual. Si elegís la opción de hacerlo en pareja tendréis que indicarlo a la hora de apuntaros (escribid los dos nombres como es lógico) y repartiros bien la presentación para que pueda evaluar a los dos.
6. Los trabajos se expondrán en clase en los 20 primeros minutos de la clase. El alumno tiene que estar preparado para empezar la exposición una vez entre el profesor.
7. Los trabajos se exponen por el orden que aparece en la encuesta: "trastornos de alimentación", "enfermedades aparato digestivo, anisakis y comida basura", "enfermedades aparato respiratorio", etc.
8. La exposicion de trabajos comenzará en la semana del 16-22 de marzo. Si un alumno no tiene preparada su presentación el día concreto en que le toque exponer automáticamente saltará el turno a la siguiente presentación. Por eso es bueno que tengáis preparado vuestro trabajo para una semana y no para un día concreto.
9. No hay que presentar ningún trabajo escrito adicional. El trabajo es la presentación en el aula y la búsqueda de información previa se demostrará el día de la exposición.
10. El tiempo de la exposición serán 10-12 minutos aproximadamente por lo que posiblemente tengáis recopilada mucha más información de la que ese día contaréis. Es importante organizarse el tiempo y saber contar lo más importante.

Si eres de 3F pincha aquí. (Manal&Company)
Si eres de 3BC pincha aquí. (Omar&Company)

3 ESO - Urinario y Circulatorio (resumen básico)

1GH - Pósters del trabajo de los vertebrados

3 ESO - Échale un vistazo a este ejercicio

3 ESO - Medio externo y medio interno

En un organismo unicelular su única célula realiza estos intercambios directamente con el medio externo, con el que está en contacto. Sin embargo en un organimo pluricelular (como en el ser humano) la inmensa mayoría de las células no se encuentran en contacto directo con el medio externo.

Cada célula de nuestro cuerpo se encuentra rodeada de líquidos corporales (sangre, linfa y líquidos intersticiales) con los que realiza los intercambios. Este líquido extracelular constituye el medio interno. En éste se encuentran iones y nutrientes necesarios para la célula que le permiten desarrollarse si tienen las concentraciones correctas.

1 ESO E - Pósters del trabajo de vertebrados