3 ESO - Torrentes de regiones áridas

Ramblas en el litoral mediterráneo (zona de Levante y sureste peninsular)

(rambla Nogalte - Murcia)

http://levante.ideal.es/actualidad/sorpresa-salida-rambla-20170904193629-nt.html

(canalización de la riera en Palma de Mallorca)

Uadis del Sahara

3 ESO - Torrentes de montaña

Tramos de un torrente: cuenca de recepción, canal de desagüe y cono de deyección.

¿A qué tramo del torrente de montaña pertenece la siguiente imagen?

 

Respuesta: Abanico aluvial

3 ESO - Modelado de aguas salvajes

Cárcavas y fenómenos de abarrancamiento

Chimeneas de hadas/pilares coronados

Simulador de aguas salvajes, aquí.

3 ESO - Modelado glaciar

FORMAS DE EROSIÓN

Valle en U

Horn/Pico piramidal y aristas

Rocas con estrías

Rocas aborregadas

Rocas menos resistentes dan lugar a cubetas, que darán lugar a lagos glaciares.

FORMAS DE TRANSPORTE

Los derrubios glaciares son transportados en la superficie del glaciar, atrapados o en la base.

Al desplazarse la lengua glaciar se producen grietas debido a tensiones en el hielo

FORMAS DE SEDIMENTACIÓN

Las rocas depositan sin existir selección de tamaños

Morrenas (centrales, laterales, de fondo, terminales)

Drumlin (sedimentos acumulados en forma de montículos de paredes lisas)

1,3y4 ESO - Cursos Juventud Parla

Os dejo una serie de cursos y talleres que ofrece la casa de la Juventud de Parla que pueden resultaros de utilidad. Tenéis un montón para elegir. Las inscripciones son gratuitas pero limitadas y empiezan el 1 de octubre. Os aconsejo que echéis un vistazo a su página.

3 ESO - Ej 35

Como no creo que lo corrijamos en clase os dejo la solución del ejercicio 35. Muy interesante pues resume muy bien los procesos geológicos de erosión, transporte y sedimentación.

3 ESO - Tipos de meteorización

Meteorización (transformación o cambio)

• Física o mecánica (desmenuzamiento o disgregación)
• Química (cambio químico o alteración)

 

Ejemplo de gelifracción (meteorización física)

Ejemplo de termoclastia (meteorización física)

3 ESO - ¿Qué es un estrato?

Un estrato es una masa de rocas que forma una capa. Los sedimentos meteorizados y transportados se acumulan en la superficie en capas aproximadamente paralelas.

4 ESO - Trabajo primera evaluación (La historia geológica de la Tierra)

El trabajo de esta primera evaluación consiste en:
- 1) Creación del grupo. Comentar en esta entrada indicando los componentes del grupo.
- 2) Visionado de un documental para tomar notas. (trabajo en casa).
- 2) Responder a un listado de preguntas que se entregarán en el aula o se colgarán en el blog el día de la actividad.


Desarrollo de la actividad:
La actividad se trabajará en clase en la última semana de octubre. Si el profesor lo estima conveniente podrá conceder más días para finalizarlo.

Los alumnos deberán indicar, previo a la realización de la actividad, las agrupaciones que estimen convenientes (máximo 4 personas). Deberán quedar registrados los grupos añadiendo un comentario en esta entrada. Aquellos alumnos que no tengan grupo asignado para la fecha de la actividad trabajarán el día correspondiente con las agrupaciones que el profesor determine en el aula el mismo día del trabajo.

A cada grupo se le asignará el nombre de un fósil característico. Todos los grupos deberán reconocer todos los fósiles guía (tanto el suyo como el de sus compañeros) y saber ubicarlo en una de las eras de la historia geológica de nuestro planeta.

Junto al enlace del documental que aparece en la parte final de esta entrada se hará entrega de un documento explicativo que deberán utilizar durante el visionado y que podrán acompañar con las explicaciones que ofrece su libro de texto.

Una buena práctica sería que el grupo se reuna previamente para realizar el visionado de manera conjunta, alternando con las explicaciones del documento anterior. Aunque está permitido durante el día de trabajo en clase disponer de dispositivos electrónicos para ver el documental se desaconseja completamente porque no le dará tiempo al grupo a realizar la actividad en el aula.


Modo de trabajo en el aula:
Para la correcta realización de la actividad cada grupo de alumnos deberá llevar al aula el siguiente material:

1. Tijeras.
2. Cartulina (cualquier color es válido).
3. Rotuladores, colores o cualquier otro material de dibujo.
4. Cualquier otro material que consideren de interés, incluidos dispositivos electrónicos para la búsqueda de información concreta.

Durante la actividad el profesor valorará no sólo el resultado final sino también la forma correcta de llevar a cabo la resolución de conflictos que el grupo pudiera tener y la forma en que los alumnos se enfrentan a las dificultades que encuentren.

No se resolverán dudas de manera directa aunque se pueden plantear dudas haciendo los comentarios pertinentes en esta entrada. El profesor podrá responder al grupo redirigiéndoles al libro, las fotocopias o páginas de Internet para que encuentren las respuestas que buscan y de esta manera otros grupos que pudieran encontrarse con el mismo problema podrán beneficiarse también de la ayuda.

Calificación del 20% de la nota (valoración grupal e individual):

Valoración grupal:

• Encuentran justificaciones a las relaciones de la secuencia de acontecimientos. Deberán quedar claras las palabras clave que han utilizado. El profesor podrá preguntar por cualquiera de ellas para obtener una respuesta justificada por parte del grupo (5%).
• Entregan un póster organizado y en buenas condiciones de maquetación y limpieza. Este póster se elaborará dentro del aula y es conveniente (como se ha comentado anteriormente) ver el documental antes de la clase para no perder tiempo (5%).
• Entregan una hoja de respuestas a la hoja de preguntas del profesor, buena presentación y limpieza (5%).

Valoración individual:

• El alumno responde correctamente a la pregunta del profesor relacionada con la batería de preguntas propuesta por el profesor (5%).

NOTA: Si alguien quiere el documental a mejor calidad que me mande un correo.

1 ESO - Trabajo primera evaluación (La caja secreta)

El trabajo de esta primera evaluación consiste en:
- 1) Construir una caja secreta. Cada alumno tiene asignado un modelo.
- 2) Responder a un listado de preguntas que se entregarán en el aula o se colgarán en el blog.


Como construir la caja:
Su fabricación, materiales utilizados y diseño serán completamente libres. Aunque la idea general aparece en los enlaces inferiores de ayuda (enlace 1 y enlace 2) podéis encontrar más información en internet buscando: "exploding boxes". Encontraréis distintos formatos, no hace falta que intentéis hacer el más complicado.
Enlace 1
Enlace 2
En este vídeo se explica bastante fácil. Yo pido una caja sencilla, como la que se explica enlos dos primeros minutos. No es necesario hacer capas aunque sí poner una tapa para cerrar la caja.

El interior de la caja deberá contener información relacionada con el modelo asignado. El alumno incluirá en las caras información que considere interesante o relevante. Siempre relacionada con su modelo. Se explica a continuación, dentro del apartado "modelos asignados". Que cada alumno se fije sólamente en la información sobre el modelo que le han asignado (debería aparecer escrito en su agenda).


Modelos asignados:
- Modelo 1: Biomoléculas.
Aunque este modelo está más enfocado a las biomoléculas orgánicas que hemos estudiado (glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos -todas o alguna de ellas en particular-), se podrá hacer mención a los bioelementos, a la materia inerte y a la materia viva.
No salirse de las ideas propuestas en el párrafo anterior.

- Modelo 2: La célula.
Hemos estudiado la célula como unidad fundamental de vida, funciones vitales que lleva a cabo, tipos de organismos en función del número de células, partes fundamentales en su estructura, personas importantes en el estudio de la célula.
Intentaremos proporcionar información desde un punto de vista general. No nos centraremos en los modelos procariota y eucariota pues para eso hay dos modelos específicos.

 - Modelo 3: Procariota.
Hay que atender a las características propias de este tipo de célula. Se podrían mostrar características propias de su organización, tipos de bacterias, ambientes donde podemos encontrarlas, ejemplos de bacterias relacionadas con la biotecnología, bacterias peligrosas o útiles para la salud, etc.
No equivocarse con lel modelo de organización eucariota.

- Modelo 4: Eucariota animal.
Hay que atender a las características propias de este tipo de célula. Fijarse en su organización para comentar la funcionalidad de algunos de sus orgánulos, la importancia del núcleo, se puede enfocar más en el modelo eucariota animal, en el vegetal o en las diferencias entre ambos, etc.
No equivocarse con el modelo de organización procariota. Cuidado con los orgánulos que presentan las células eucariotas animales y vegetales.

- Modelo 5: Los cinco reinos.
Hemos estudiado en clase los cinco reinos de los seres vivos. Debería quedar constancia de cada uno de ellos y alguna de sus características, organismos que encontramos en cada uno de ellos, peculiaridades encontradas, comparaciones encontradas entre reinos, etc.
Es importante que no falte ningún reino.

- Modelo 6: Un reino concreto.
Hemos estudiado en clase los cinco reinos de los seres vivos. En este modelo se le ha asignado al alumno un reino concreto. La idea es mostrar algunas ideas relacionadas con el reino asignado: como llevan a cabo las funciones vitales los organismos en ese reino, nombres de especies concretas, ambientes donde viven, etc.
Sólo se podrá incluir información sobre uno de los reinos.


Añadidos al modelo principal:
Se pueden incluir dentro de la caja mensajes, objetos, figuras de plastilina o cualquier otro elemento que el alumno considere necesario para su explicación. Pero, y esto es lo más importante:

Todo debe quedar incluido dentro de la caja.

Calificación del 20% de la nota (valoración del modelo):

• Entrega en el día un modelo donde se aprecia dedicación (5%). 
• El modelo atiende al criterio especificado (5%). 
• Entrega la hoja de respuestas, buena presentación y limpieza (5%). 
• El alumno responde correctamente a la pregunta del profesor (5%).

3 ESO - Trabajo primera evaluación (La dieta)

El trabajo de esta primera evaluación consiste en:
- 1) Responder a una serie de ejercicios relacionados con la alimentación.
- 2) Llevar el registro durante una semana completa de todol los alimentos ingeridos durante una semana para conocer los nutrientes que estamos incorporando en nuestra dieta. De lunes a domingo, cualquier semana elegida por el alumno durante esta primera evaluación, antes de la entrega del trabajo.
- 3) Hacer un balance con la información recopilada para conocer si la alimentación durante esa semana nos ha aportado las cantidades necesarias de nutrientes.(ej 18)

¿Por qué este trabajo?:
Conocer cómo nos alimentamos es una tarea importante. Es por eso que vamos a dedicarle una atención especial. Durante este primer trimestre recopilaremos información y trabajaremos el concepto de dieta. Sin embargo no nos examinaremos de estos contenidos hasta la siguiente evaluación. Consolidaremos estos contenidos así como la importancia de una dieta equilibrada.


Algunos enlaces de interés:
Los siguientes enlaces aparecen en los ejercicios, pero se proporcionan aquí para facilitar el acceso:

• Para el cálculo de kcal consumidas en las distintas actividades que realizamos.

Enlace 1
Enlace 2

• Para la elaboración del registro de los alimentos consumidos y kcal incorporadas:

Enlace 1
Enlace 2

Calificación del 20% de la nota (valoración del modelo):

• Entrega de la batería de ejercicios (impresa) correctamente realizados y presentados (10%). 
• Elaboración de una tabla que proporcione información completa sobre los alimentos consumidos por el alumno durante una semana, buena presentación y limpieza (10%). 

4 ESO - La corteza

4 ESO - Tomografía sísmica

 

La tomografía sísmica es una técnica que permite reconstruir una imagen de la estructura interna de la Tierra a partir de ondas que se propagan durante terremotos y movimientos sísmicos. A día de hoy, no todos los datos sobre tomografía sísmica confirman la existencia de la astenosfera. Los científicos se inclinan a pensar que el manto se conforma de manera plástica en su conjunto.

De esta forma se determina la existencia de zonas más densas y frías (en azul, donde las ondas se transmiten a mayor velocidad) y otras menos densas y calientes (en rojo, donde las ondas se transmiten a menor velocidad). 

4 ESO - Ondas P y S

 

Diferencia de velocidad en las ondas P y S

¿Cómo afectaría el tamaño del núcleo?

1 ESO - Robert Hooke

Robert Hooke fue un científico del siglo XVII muy reconocido en el descubrimiento de la célula. En 1665 observó gracias al microscopio unas celdas huecas en una lámina de corcho a las que llamó "células"

 

Lo que realmente estaba observando no era la célula que conocemos hoy en día, sino restos de células vegetales. Como estudiaremos, este tipo de células (eucariotas vegetales) presentan una pared celular que les da una característica forma poligonal y allí habían quedado tras morir el tejido.

3 ESO - ¿Qué es y por qué hay relieve?

El relieve es la forma que adopta la superficie de la Tierra, afectada por fuerzas que actúan desde el exterior y fuerzas que actúan desde el interior. La forma que adopta la superficie es consecuencia de una sucesión de procesos dinámicos: los procesos geológicos internos y los externos, que actúan sobre la corteza, en lo que se denomina ciclo geológico.

Geodinámica interna
Agentes internos: fuerzas del interior de la Tierra. Son resultado de la energía en el momento de su formación y la desintegración de elementos radiactivos.
Procesos geológicos internos: dinámica de placas, magmatismo y metamorfismo.

Geodinámica externa
Agentes externos: agua, viento y seres vivos. Ligados a la energía del Sol, la fuerza de atracción gravitatoria de la Luna y la gravedad terrestre.
Procesos geológicos externos: meteorización, erosión, transporte, sedimentación y diagénesis.

El modelado del relieve se refiere a la actuación de los agentes geológicos externos sobre la superficie (denudación continental). Está condicionado por la litología (tipo de roca) y la estructura de las rocas, y condicionado por la climatología.

4 ESO - Nuestra galaxia

 

Nuestra galaxia se incluye en la super galaxia llamada Grupo Local, donde también se encuentran otras como Andrómeda y el Sistema del Triángulo (M33).

Se distingue por dos brazos espirales (galaxia espiral barrada de dos brazos), los brazos de Perseo y de Escudo-Centauro, aunque las anteriores investigaciones la identificaban con cuatro brazos espirales.  No obstante no está nada claro cuántos brazos tiene, al fin y al cabo, el sistema solar se halla inmerso en el disco galáctico a casi 30000 años luz del centro, y resulta complicado saber la estructura que tiene si no podemos contemplarla desde fuera.

Nos desplazamos en la galaxia a una velocidad aproximada de 800.000 km/h, es decir unos 220 km/s, y el Sol tarda unos 230 millones de años en dar una vuelta entera a la galaxia.

1,3 y 4 ESO - Criterios de calificación.

Examen (al menos dos parciales): 70% (mínimo de 3 puntos sobre 10).

Proyecto: 20%.

Actividades de clase: 10%.


RECUPERACIONES.
El primer y segundo trimestre presentarán una evaluación de recuperación.
En esta recuperación los porcentajes anteriores no se tendrán en cuenta.La nota máxima en todas las recuperaciones será un 5.

Nota importante: en el tercer trimestre no se realizará ningún examen de recuperación como tal aunque podrá recuperarse en el examen ordinario de la asignatura.

EXAMEN ORDINARIO.
Si un alumno solo tiene una evaluación suspensa podrá recuperarla en este examen.
Cuando el alumno tenga dos o más evaluaciones suspensas deberá presentarse al ordinario con los contenidos de toda la asignatura.
Un alumno podrá presentarse a subir nota en el examen ordinario pero deberá hacerlo con la materia de todo el curso aunque tenga evaluaciones aprobadas. No se permite elegir evaluaciones a examen para subir nota.
La nota final de la asignatura será la nota conseguida en este examen.

EXAMEN EXTRAORDINARIO.
Cualquier alumno con al menos una evaluación suspensa que no haya sido aprobada en el examen ordinario deberá acudir a la prueba extraordinaria.
Se examinará de toda la materia.
La nota final de la asignatura será la nota conseguida en este examen.